近日，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學關(guān)鍵要素改革的意見》（以下簡稱《意見》），全面部署各地、各職業(yè)學校開展專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等教學關(guān)鍵要素聯(lián)動改革，推動人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)知識傳授向綜合能力提升轉(zhuǎn)變，促進職業(yè)教育系統(tǒng)性躍升，有效實現(xiàn)辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量，形成職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)生態(tài)。

目標是到2027年，建成職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓先進標準體系，形成一套可復制可推廣的教學改革新范式，打造一大批高技能人才培養(yǎng)高地。到2035年，建立具有中國特色的職業(yè)教育實踐模式，推動職業(yè)學校辦學形態(tài)發(fā)生格局性變化，職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力顯著增強。

《意見》提出，探索建立新專業(yè)增設(shè)快速響應(yīng)通道，面向新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，重點增設(shè)低空經(jīng)濟、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領(lǐng)域新專業(yè)。及時裁撤辦學條件弱、水平差、就業(yè)率低的專業(yè)點，避免專業(yè)布局“大而散”“弱而全”。圍繞智能化、綠色化、融合化方向，改造升級現(xiàn)有專業(yè)，持續(xù)推進專業(yè)人才培養(yǎng)方案的迭代更新。鼓勵和支持地方因地制宜設(shè)置區(qū)域特色專業(yè)。

各省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)省份要根據(jù)區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，每年發(fā)布職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配分析報告。各市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體要圍繞本區(qū)域、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，研究發(fā)布技能人才需求預測與專業(yè)設(shè)置指導報告。

《意見》強調(diào)，要科學設(shè)計課程組合，緊跟產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)迭代動向，及時將最新標準、技術(shù)和工藝等融入專業(yè)課程。分別對應(yīng)新增專業(yè)、升級改造專業(yè)的目標定位和專業(yè)內(nèi)涵，科學確定新建課程、升級改造課程清單和內(nèi)容。對接頭部企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)，開展職業(yè)分析、跟崗挖掘，分解梳理相應(yīng)的技能點、知識點，繪制課程能力圖譜，完善專業(yè)課程體系。推進課程綜合化、模塊化和項目化建設(shè)，科學確定各專業(yè)課程間的邏輯關(guān)系、能力要求。深入挖掘體現(xiàn)行業(yè)特色與職業(yè)特點的思政元素，建設(shè)課程思政元素資源庫與教學案例庫。

還要優(yōu)化教材呈現(xiàn)形式。健全學校、企業(yè)、行業(yè)共同開發(fā)建設(shè)的組織機制，實現(xiàn)三方共編、共享、共用、共推。建立企業(yè)技術(shù)專家、學校專業(yè)帶頭人、行業(yè)權(quán)威專家“三主編”教材開發(fā)機制。及時將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準、新裝備引入教材內(nèi)容。

此外，要探索建立企業(yè)人員，特別是大國工匠、技能大師等具備教學經(jīng)驗的技術(shù)能手教師資格認定機制，并納入教師系列職稱評定范圍。聯(lián)合體、共同體要建立行業(yè)企業(yè)人員入校任教激勵、評價與考核制度，將其任教情況與待遇、晉升掛鉤。

在建設(shè)產(chǎn)教融合實習實訓基地方面，《意見》提出校企雙向賦能，通過企業(yè)委托建設(shè)、校企共建、集群聯(lián)建等方式，在學校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等規(guī)劃建設(shè)一批產(chǎn)教融合實習實訓基地，推動學生在生產(chǎn)一線、真實環(huán)境中練就真本領(lǐng)。支持學校探索通過股份制、混合所有制以及委托生產(chǎn)線、承擔生產(chǎn)任務(wù)等模式，升級改造和建設(shè)一批實習實訓基地。